其次，要换位思考。

问问自己：如果我是孩子，我会怎么想？如果我在孩子的位置上，将会有什么感受？

一是要注意放弃，即放弃主观臆测。父母往往根据自己的知识经验与心理定势对孩子的状况有一个主观的判断，如：“考得这么差，一定是粗心的缘故！”“注意力这么不集中，肯定是不想学。”等等，其实并不一定符合实际。

据说有一个大导演，为面试一批新演员而忙碌，忙到最后，有一个女子推门进来，结结巴巴地说：“对不起，先生，我——”

“好了好了，”大导演打断她的话：“不用罗嗦，你说你有什么特长？这样好了，你唱一首歌给我听听。”

该女子有点胆怯，似又有些神经质，清清喉咙，唱道：“路边一棵榕树下，是我怀念的地方……”

“好了好了，停停！”导演大声喊：“你唱得真是令人毛骨悚然，你根本不会唱歌。”

“啊？我也没说我会唱歌啊！我是来打扫房间的！”

所以，当我们认为“他肯定是这样”时，不妨做点冷处理，缓缓气，换个角度想一想，也许不是这样的，也许另有隐情。

二是要注意转换，即多做角色转换练习。对生活中、电视上出现的情景，不妨想一想，“如果我受到这样的对待，将作如何感想？”“如果我是他，会怎么做呢？”家庭成员之间还可以适当做角色互换，让父母做“一日孩子”，让孩子做“一日父母”，加强亲身体验，形成相互理解相互体谅的良好氛围。

三是要理解“古怪”行为背后的心理原因。有的孩子常常取笑别人，是因为他感到自卑，以此来获取心理平衡；有的孩子爱顶撞人，是因为他觉得不这样就显得自己是个“软蛋”；有的孩子爱围着老师转，是因为他觉得这样做才会让老师喜欢自己。如果单纯地从道德的角度去评判，对此作一番道德说教，效果是不好的。

再次，要识别情感。